近日，教育部頒布了中等職業學校思想政治、語文、歷史三科課程標準，明確要求將歷史作為中等職業學校的公共基礎必修課，安排72學時，填補了我國中等職業教育長期以來有教學大綱無課程標準的空白。據介紹，中職歷史學科核心素養與普通高中基本相同，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等。課程由基礎模塊和拓展模塊兩部分構成，基礎模塊為各專業學生必修的基礎性內容，包括中國歷史、世界歷史。拓展模塊為滿足學生職業發展需要，開拓視野，提升學生學習興趣，供學生選修，提供了職業教育與社會發展、歷史上的著名工匠兩個示例模塊，供各地和中等職業學校開設拓展模塊時參考。
中職學生為啥要學歷史？
課程的安排無疑打亂的中職學校教學的秩序，課時的增加也加重的中職學生的學習負擔，那么中職學生為啥學歷史？
一言以蔽之，中職學生學歷史是著眼于培養大國工匠的需要。以往人們總是對號入座，將中職學生排除在金領、白領之外，認為中職是培養藍領的，隨著中華民族的復興，如此思維應該丟棄。大國工匠的培養，離不開個人修養的提升，離不開歷史智慧的吸納，更離不開家國情懷的培育。
要把中職學生培養成大國工匠，離不開歷史精神的澆灌。
沒有較高的個人修養，難成大器，讓中職學生學習歷史，是讓他們在歷史的學習中，提升個人修養。讀史可以擴大知識面，增長見識，豐富頭腦，明白做人處事的道理�；突蜌v史長河，閃爍著成千數萬個民族脊梁的光輝。他們會在這些光輝的照耀下，學到積極的人生觀、價值觀，養成矢志不移的頑強意志，修成笑對挫折，胸懷坦蕩的品格。歷史是人民創造的，中職學生也要繼承和學習人類的傳統美德，從歷史中理解人生的價值和意義，逐步形成積極進取的精神，培養真誠善良和健全的人格。相信在歷史精神的澆灌下，中職學生才會茁壯成長，為蒸蒸日上的祖國開創未來。
要把中職學生培養成大國工匠，離不開歷史智慧的滋養。
歷史研究的是人類社會的發展過程，是人們對過去事實及前人經驗的概況和總結。馬克·吐溫有句名言：“歷史不會重復，但會押韻�！� 說的就是歷史雖然不會再現，但是會有一定的規律，就像壓韻一樣，存在驚人的相似。學習和研究歷史，能幫助人們通過理解歷史從而更好地認識現在，把握未來。學習和研究歷史可以把前人的經驗和教訓，加以處理為我所用，無論是個人、企業還是國家，都會受益無窮。學習和研究歷史，弄清楚歷史事物的來龍和去脈，找出歷史中蘊藏的各種規律，遵循著規律，發展自己，興旺國家，才能為民族的偉大復興貢獻力量。
要把中職學生培養成大國工匠，離不開家國情懷的熏陶。
我們應該為自己生在中國而感到驕傲。我們的先人創造中國有幾千年的燦爛歷史。陶瓷、絲綢、四大發明、萬里長城、秦陵兵馬俑等直到今天還被世界各地人民交口稱贊。我們應該為有勤勞智慧的祖先感到自豪，為延綿五千年的中華文明而自信，我們要保護和發掘歷史遺產，因為這些都是我們作為中國人所共同的歷史淵源，是維系我們之間關系，增強彼此認同感的堅實根基。站在國家生存與發展的戰略高度來講，我們學習歷史也是為了了解我們周圍的國家，了解我們所處的這個世界。通過與發達國家經濟騰飛相比較，進一步了解國情、增強使命感，還可以通過吸取東歐、前蘇聯社會主義改革失敗的教訓，深刻理解新時期黨中央制定的各項政策方針，樹立為振興中華而刻苦學習的偉大抱負。
人類不能沒有歷史，人類更不能忘記歷史，一個民族如果忘記了歷史，就如同一個人失去了記憶一樣可怕。中職學生應該和其他學生一樣，從歷史中汲取智慧和動力，爭做大國工匠，為中華民族的復興而努力進取。
作者丨袁繼彪
中職校開歷史課，不僅要“保量”還要“保質”
眾所周知，歷史是一門研究人類歷史進程的學科，是在一定歷史觀指導下對人類歷史的敘述和闡釋，是對學生進行思政教育、理想教育的重要課程。但是，中職校以就業為導向的辦學模式，很多學校將教學重點放在操作技能的培養上，忽視對學生進行人文及社會科學的教育，致使歷史課長期在中職課程體系中缺位。
由于忽視歷史課等人文學科的教育，課程體系的殘缺，致使很多中職校的教育質量始終在低層次上徘徊。除了少部分學生通過對口單招升入高一級學校，極大多數學生沒有明確的人生目標，不知道學習的目的是什么，不珍惜學習機會，對什么課都沒有興趣。雖然學會了一點兒技能，隨著產業設備的升級及技術的快速發展，還沒等到畢業，學生會的那點兒技能就淘汰了。由于學生知識體系不健全，走上工作崗位后，職業發展能力薄弱，很難從事需要創造創新的工作，嚴重影響社會對中職教育的認可。
提升中職校教育質量，必須以開闊的格局，從健全課程體系入手。將歷史課納入中職必修課，是落實立德樹人根本任務的需要，體現的是德智體美勞五育并舉培養目標下的新精神、新要求。
中職校開歷史課，首先要“保量”。“保量”分兩個層面，一是學校層面要按照教育部的要求開足課時，不占用歷史課搞活動，不將歷史課當成可有可無的課，不因對口單招不考歷史，及技能大賽不涉及歷史知識而減少或停開歷史課；二是教師層面，歷史教師要恪守學科尊嚴上好每一節課，其他教師不要因自己的教學任務沒完成向歷史教師要課時，不在上歷史課時找學生做其他事宜。
中職校開歷史課，要在“保量”的基礎上“保質”。沒有質量保障的歷史課不僅影響學生的成長質量，也影響學校的尊嚴。歷史課不是課程表上的存在，不是“每節課都上了，期末考試也考了”就萬事大吉，必須要在質量上下功夫。在歷史教學中，不僅要讓學生掌握課程標準中規定的歷史知識，還要讓學生通過學習歷史事件及歷史人物，樹立正確的人生觀與價值觀，注重對學生歷史辯證觀的培養，讓學生養成基于當下、回望歷史、思考未來的素質與能力。
中職歷史課要想真正既“保質”又“保量”，必須要加強對歷史教學的研究，打造一支高質量的歷史教師隊伍。目前，極大多數中職校歷史專業畢業的教師數量都嚴重不足，由于中職校沒有歷史課，數量不多的歷史專業畢業的老師長時間脫離歷史教學崗位。在這樣的背景下，學校層面應以研促教，提高歷史教師的教學能力。政府層面，除了用政策激勵師范院校歷史專業畢業生到中職校任教，還應加大對歷史教師的培訓力度，多措并舉，保障教師數量，提高師資質量。
在我國高中段教育中，中職教育占據近三分之一的比例。龐大的中職教育體系，必須要有一定的質量標準與之匹配。依據國家頒布的課程標準，完善課程體系，加強人文教育，上好歷史課等人文課程，是習近平新時代辦好職業教育的應然需要。